O presente estudo teve por finalidade relatar dados parciais de uma pesquisa em andamento, a qual objetivou analisar se a percepção docente sobre a atenção discente corresponde à função cognitiva propriamente dita ou se corresponde a outras funções cognitivas e fenômenos psíquicos adjacentes. A pesquisa avaliou quantitativamente a atenção de 68 alunos de 3ª série do Ensino Fundamental de uma escola pública da Vila Fanny, em Curitiba/PR, com idade entre 6 e 8 anos, de ambos os sexos, por meio dos testes AC e D2. Para avaliar a percepção docente sobre a atenção discente utilizou-se uma escala adaptada tipo Likert, contendo doze questões, bem como realizou-se entrevista semiestrutura, de cunho qualitativo. Os resultados foram analisados conforme estatística descritiva, técnica de correlação r de Pearson e regressão linear múltipla, com base na análise de conteúdos de De-Nardin e Sordi (2007), bem como de outros autores. Verificou-se correlação estatisticamente significativa entre a nota da professora e os testes aplicados, bem como entre essa e as questões. Embora os dados não sejam conclusivos, presume-se que as professoras compreendem a atenção como processo cognitivo através de elementos indicativos como: direcionar o olhar para a professora, responder corretamente quando perguntado, concluir as atividades no tempo estipulado, não conversar em momentos inadequados e compreender os conteúdos apresentados. No entanto, identificaram-se algumas ressalvas quanto à diferenciação de atenção sustentada e dividida. Será possível dar andamento à pesquisa, à luz de algumas retificações constatadas por esta, a serem realizadas, incluindo questões que possam abarcar outros fenômenos psíquicos adjacentes à atenção, de forma a cumprir com o objetivo inicialmente proposto.
